2022年春クォーター 「エビデンス・ベースド・マネジメント」 (WBS)

2022年度春クォーター

「エビデンス・ベースド・マネジメント」

シラバス

2022年4月4日現在

お金を出して魚を買うのではなく、魚の釣り方を学びたいと思う人へ

解説: 授業で扱う論文を印刷した量 (注: 両面印刷)

 

• 授業担当者: 牧 兼充 (kanetaka@kanetaka-maki.org)
• オフィス: 早稲田キャンパス11号館1136号室
• 学期・曜日・時限: 春クォーター / 土曜日 / ５限(16:30-18:00)、６限 (18:15-19:45)  [議論の進行により延長する場合あり]
• 教室:  11-903 (対面)
• ティーチング・アシスタント: 山崎卓郎  &  高木博史
• このシラバスはあくまで暫定版であり、今後必要に応じて変更する。

 

• 企業や組織のマネジメントにおける判断・意思決定は、過去の経験や直感、他者の成功事例等に過度に依存することが少なくない。しかしながら、マネジメントにおいても、医療と同様にエビデンスを重視することが重要になりつつある。そこでこの授業では、Evidence-Based Managementと呼ばれる、科学的思考法に基づいたデータ・ドリブンの経営の意思決定手法について学ぶ。
• この授業は、具体的には以下の4つのトピックから構成される。
  1. 行動経済学から見た実務家のバイアス
  2. バイアスを見抜くための科学的思考法
  3. マネジメントの意思決定に重要な領域の先端的論文の輪読
  4. フィールド実験のデザインと分析の手法
• この授業の中核は、米国の大学院で一般的なセミナー形式を採用する。担当教員がそのトピックに関連する定量分析の英語の論文を2-3本程度指定し、履修者は毎週少なくとも1本は、事前に論文を読み込むことが求められる。なお授業は週2コマなので、毎週4-6本の論文をカバーすることになる。また履修者は、学期を通じて数回程度、指定された論文の概要をプレゼンテーションにまとめ、発表することが求められる。各回は、担当教員による講義、履修者による発表、論文の内容に関するディスカッション により構成される。最終課題として、フィールド実験のプランの発表が求められる。
• この授業は、本来であれば博士課程レベルの内容をMBAの学生に提供するものであり、負荷の高い授業であることが予測されるので、そのことを了解した者のみ履修して欲しい。WBSにおいて、もっとも負荷の高い授業であると自負している。この予習には英語が得意な者でも少なくとも毎週3時間程度、英語が苦手な者であればそれ以上の時間を割くことが必要となる。
• この授業は、「Evidence-Based Management」というタイトルがついているが、実質的には「社会科学のための定量研究法」の授業でもある。負荷が高い授業ではあるが、定量研究の手法の基礎を身に着けるためには、結局のところ効率の良い方法である。なお、この授業に加えて、夏Qに開講される吉岡氏・徳橋氏が担当する「イノベーション研究のための定量分析法」を合わせて履修することにより、この領域の理解は飛躍的に深まると考えられる。
• 不定期とはなるが、水曜日の22時よりオンラインでオフィスアワーを開催する予定である。授業に関する質問はここで問い合わせが可能である。
• 初回の授業において、スタディ・グループをアナウンスする。このグループで、予習・復習、論文の発表、最終課題のとりまとめなどを行う。授業を途中でドロップすることで、グループメンバーや他の履修者に迷惑が発生すること、留意していただきたい。
• 注意: この授業は原則として「対面形式」にて行う。止むを得ない事情で欠席した方には、オンデマンドビデオを後日見れるようにすることを検討している。なお、この授業はWBSの中でも最も負荷の高い授業であると考えられるので、その旨留意した上で履修を決めること。また、この授業は2022年度新設科目であり、プロトタイプ的な位置付けの授業です。授業運営がスムーズにいかないことも想定されますので、予めご了解いただきたい。

[その他のトピック]

• 授業後の自習用
  • トピック11: Unconscious Bias
    • Brooks, Alison Wood, et al. “Investors prefer entrepreneurial ventures pitched by attractive men.” Proceedings of the National Academy of Sciences 111.12 (2014): 4427-4431.
    • Moss-Racusin, Corinne A., et al. “Science faculty’s subtle gender biases favor male students.” Proceedings of the national academy of sciences 109.41 (2012): 16474-16479.
    • Hebl, Michelle R., et al. “Formal and interpersonal discrimination: A field study of bias toward homosexual applicants.” Personality and social psychology bulletin 28.6 (2002): 815-825.
    • Jones, Kristen P., et al. “Not so subtle: A meta-analytic investigation of the correlates of subtle and overt discrimination.” Journal of management 42.6 (2016): 1588-1613.Martell, Richard F., David M. Lane, and Cynthia Emrich. “Male-female differences: a computer simulation.” (1996): 157.
    • Martell, Richard F., David M. Lane, and Cynthia Emrich. “Male-female differences: a computer simulation.” (1996): 157.
    • Murphy, Mary C., Claude M. Steele, and James J. Gross. “Signaling threat: How situational cues affect women in math, science, and engineering settings.” Psychological science 18.10 (2007): 879-885.
    • Rudman, Laurie A., Richard D. Ashmore, and Melvin L. Gary. “” Unlearning” automatic biases: the malleability of implicit prejudice and stereotypes.” Journal of personality and social psychology 81.5 (2001): 856.
    • Heilman, Madeline E., and Brian Welle. “Formal and informal discrimination against women at work: the role of gender stereotypes.” (2005).
  • トピック12: 心理的安全性
    • Coutifaris, Constantinos GV, and Adam M. Grant. “Taking Your Team Behind the Curtain: The Effects of Leader Feedback-Sharing and Feedback-Seeking on Team Psychological Safety.” Organization Science (2021).
    • Wilhelm, Hendrik, Andreas W. Richter, and Thorsten Semrau. “Employee learning from failure: A team-as-resource perspective.” Organization Science 30.4 (2019): 694-714.
    • Liang, Jian, Crystal IC Farh, and Jiing-Lih Farh. “Psychological antecedents of promotive and prohibitive voice: A two-wave examination.” Academy of Management journal 55.1 (2012): 71-92.
    • Castro, Dotan R., et al. “Mere listening effect on creativity and the mediating role of psychological safety.” Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts 12.4 (2018): 489.
  • トピック13: Capital Formation
    • Miller, Mark Roman, et al. “Synchrony within Triads using Virtual Reality.” Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction 5.CSCW2 (2021): 1-27.
    • Mabogunje, Ade, Neeraj Sonalkar, and Larry Leifer. “Design thinking: A new foundational science for engineering.” International Journal of Engineering Education 32.3 (2016): 1540-1556.
    • Jablokow, Kathryn W., et al. “Investigating the influence of designers’ cognitive characteristics and interaction behaviors in design concept generation.” Journal of Mechanical Design 141.9 (2019).
    • Xie, Hua, et al. “Spontaneous and deliberate modes of creativity: Multitask eigen-connectivity analysis captures latent cognitive modes during creative thinking.” NeuroImage 243 (2021): 118531.
  • トピック14: 発展途上国支援
    • Dimitriadis, Stefan, and Rembrand Koning. “Social skills improve business performance: evidence from a randomized control trial with entrepreneurs in Togo.” Management Science (2022).
  • トピック15: 音楽の紅葉
    • Harris, Ilana, and Ian Cross. “Investigating Everyday Musical Interaction During COVID-19: An Experimental Procedure for Exploring Collaborative Playlist Engagement.” Frontiers in psychology 12 (2021): 1006.
    • Sarinasadat, Hosseini, et al. “Music valence and genre influence group creativity.” International Conference on Human-Computer Interaction. Springer, Cham, 2019.
  • トピック16: COVID-19感染の分析
    • Sala, Giovanni, et al. “Association of BCG vaccination policy and tuberculosis burden with incidence and mortality of COVID-19.” Medrxiv (2020).
    • Fukui, Masao, Kohei Kawaguchi, and Hiroaki Matsuura. “Does TB vaccination reduce COVID-19 infection?: No evidence from a regression discontinuity analysis.” No Evidence from a Regression Discontinuity Analysis (April 9, 2020) (2020).
    • Bendavid, Eran, et al. “Covid-19 antibody seroprevalence in santa clara county, california.” International journal of epidemiology 50.2 (2021): 410-419.
    • Asahara, Masakazu. “The effect of BCG vaccination on COVID-19 examined by a statistical approach: no positive results from the Diamond Princess and cross-national differences previously reported by world-wide comparisons are flawed in several ways.” MedRxiv (2020).
    • Rocklöv, Joacim, Henrik Sjödin, and Annelies Wilder-Smith. “COVID-19 outbreak on the Diamond Princess cruise ship: estimating the epidemic potential and effectiveness of public health countermeasures.” Journal of travel medicine 27.3 (2020): taaa030.
    • Jimi, Hanako, and Gaku Hashimoto. “Challenges of COVID-19 outbreak on the cruise ship Diamond Princess docked at Yokohama, Japan: a real-world story.” Global Health & Medicine (2020).
  • トピック17: エンターテイメントと論文
    • Farago, Fabio Emanuel, et al. “Dynamic capabilities, new business creation and the entrepreneur: An analysis about the La La Land film.” International Journal of Entrepreneurship 23.1 (2019): 1-14.
    • Nakamura, Yuzuko. “Is it Percival time yet?: A preliminary analysis of Avalon gameplay and strategy.” (2017).
  • トピック18: ジェンダーと社会
    • Gneezy, Uri, Muriel Niederle, and Aldo Rustichini. “Performance in competitive environments: Gender differences.” The quarterly journal of economics118.3 (2003): 1049-1074.
    • Gneezy, Uri, and Aldo Rustichini. “Gender and competition at a young age.” American Economic Review94.2 (2004): 377-381.
    • Gneezy, Uri, Kenneth L. Leonard, and John A. List. “Gender differences in competition: Evidence from a matrilineal and a patriarchal society.” Econometrica 77.5 (2009): 1637-1664.
  • トピック19: その他 (分類中)
    • Martinez, Luis R. “How Much Should We Trust the Dictator’s GDP Growth Estimates?.” Available at SSRN 3093296 (2019).
    • Bell, Alex, et al. “Who becomes an inventor in America? The importance of exposure to innovation.” The Quarterly Journal of Economics 134.2 (2019): 647-713.

授業の出席	20%	毎回の授業でTakeawayを提出してもらい出席点とする。
課題の提出	20％	毎回アサインされた論文のサマリーの提出が求められる。
ディスカッションへの貢献	30%	授業時やオンラインでのディスカッションに貢献すること（TAが記録する）。
最終プレゼンテーション	20％	フィールド実験の計画の発表が求められる。
Learning Communityへの貢献	10%	Learning Community構築のために他者の学習へ貢献すること。

• 授業は全てディスカッション形式である。必ず各回の授業の準備をしっかり行ってくること。議論の質は担当教員の力以外にも、履修者の準備の量によって規定される。
• この授業は、時間通りに開始し、可能な限り時間通りに終了する。授業の質を下げないために、履修者は時間を守ること。全授業に出席することを前提としている。もし欠席する場合には、授業のスタッフMLまで事前に連絡すること。欠席した際には、カバーした内容を自分で責任持って学習すること。
• 各回の授業終了後には懇親会を開催する。授業後に、読んだ論文の議論や各自の研究テーマの議論をすることは有益である。
• この授業ではLearning Communityの構築を目指して、過去の履修者にメンターとして、ご協力いただきます。過去の履修者が授業に参加する場合があるので、あらかじめご了解ください。
• 授業担当者の個人サイト : https://kanetaka-maki.org/

10. 授業履修に際しての Honor Code

私が本授業を担当するにあたっての「学びの哲学」は以下の通りです。

• 質の高いLearning Communityの醸成: 教員と学生の両方が授業にコミットすることが前提です。
• Peer Effect: 学生個々人の行動は、自分のみならず他者の学習の質に影響するという責任感を持つ人が集まる授業であること。そこに賛同いただけない方にまでInclusiveである必要はないと考えています。
• Equity, Diversity, Inclusion and Belonging: あらゆるバックグラウンドの人がrespectされる授業でありたい。ただし、EquityなきDiversity and Inclusionは成り立たないと考えています。
• クラブ財としての授業: Learning CommunityはLife Longです。学費を払ってるのだから良いサービスを受けて当然という思考性の方は、学費を払わなくなったら人間関係がそこで終了します。クラブ財は会費制による相互によるcommonsの構築・運営により成り立ちます。そのために一人ひとりの「貢献」が求めます。
• Learning Scienceとしての実践: 「学びの科学」を前提として授業構成を考えています。教室は楽しくワクワクする空間である必要があります。講義形式(Explanation)ではなく、体験型(Experiential)な授業構成を最大限目指します。
• 先端的なテクノロジーの活用: この授業は新しいテクノロジーを積極的に導入します。TAによるサポートを前提としますが、各自でITリテラシーを向上していただくことを求めます。
• 実験と失敗: 授業では常に新しい授業の形を追求します。常に新しい「実験」を試みますが、当然失敗することも数多くあると思います。そのプロセスも含めて、皆様にイノベーションとは何かを学んでいただきます。
• 聴講の学生のinclusionと貢献: 聴講も履修者と同じコミットを求めます。より厳密にいうと大学内での教員の評価は履修者数でなされますから、聴講を認めるというのは、教員としては自分の評価は上がらない形でボランタリーに学ぶ場を提供するということです。従いまして、履修者以上に、learning communityへ貢献していただくという前提で受け入れていることをご理解ください。

先代授業「科学技術とアントレプレナーシップ」の感想より

• 2021年度 (教員)
  • 根来龍之、「『科学技術とアントレプレナーシップ』は WBSの中心においてはいけない授業 」
•  2021年度
  • 杜雅楠、「『変わるもの 』 と 『 変わらないもの 』 ～STE＆L2Mと過ごしたWBSの1学期～ 」
  • 西田美和子、「 “牧ワールド”の魅力と”洗礼” WBS春学期を振り返って 」
• 2020年度
  • 天野達郎 、「科学技術とアントレプレナーシップ (STE)を核とした学び・取組の拡張」
  • 中本広計、「ハートで感じたサイエンスの重要性」
  • 下平哲大、「スタート地点～ワクワクして実験する組織を目指して（STE2020）」
  • 石倉浩司、「相手に伝わるリモート・プレゼンテーションを行うためのパターン・ランゲージ」
  • 武井大希、「STEとはオーケストラの旅路である（作曲・指揮：牧兼充）」
•  2019年度
  • 梅原輝彦、「『人間観察』視点のアントレプレナーシップ」
  • 引寺佑輔、「Partnership, Associate and Effort Lift Learning Abilities (PAELLA). 同じPAELLAを食べた仲間とともに」
  • 水野雅文、「WBSにおけるlearning communityとは- もしくはインセンティブのためのパエリア-」
  • 明石沙弓、「背伸びし続けた、その先に」
•  2018年度
  • 中島 好美、「期待していたビジネススキル以上に、新しい分野への興味と踏み出す力をもらった2年間!!」
  • 田巻 常治、「STEを多角的な観点で振り返る」
  • 冨田直輝 、「キャリアの新統合を目指して」
  • 中嶋 栄仁、「日本の科学技術で世界にイノベーションを起こすビジネス創出を目指して」